幼兒園數學教學活動中的互動分析——基于視頻的微觀情境分析

摘要： 師幼互動是反映學前教育質量的重要指標,課堂互動分析一直受到國內外學者的廣泛重視。本研究基于幼兒園中班數學教學視頻案例,采用微觀情境分析法和訪談法,立足社會建構主義視角,從認知建構、話語結構、具身認知以及"物"的參與等方面,對幼兒的數學學習過程和師幼雙方在此特定情境中的互動行為進行實證分析,結果發(fā)現集體教學活動是促進幼兒個體經驗相互碰撞和融合的有效方式,能夠引發(fā)幼兒不斷產生新的沖突和認識,幼兒在此場域中通過師幼互動、幼幼互動及與環(huán)境和"物"的互動,能夠"具身"體驗到豐富多樣的信息,不過依然存在教師對幼兒掌握知識技能的結果過分關注,期待幼兒說出"正確答案"等消極行為,忽視了幼兒作為學習主體的學習動機和身心感受。為提高幼兒園數學課堂互動質量,教師應注意構建早期數學學習網絡,拓展課堂互動的"第三空間",促進師幼互動的身心融合,走向動態(tài)生成式學習。 （共12頁）